调研通讯 · 标准与政策

数字教材与数字课程：概念界定与信源

zigzagYang

NJUP·2026 年 8 月 21 日

一、权威定义

“数字教材”与“数字课程”在国家标准体系里分属不同概念：前者是“教材”的数字化形态，后者是“课程”的在线化运行。需要特别注意的是，目前我国专门针对“数字教材”的国家标准面向中小学；高等教育阶段的数字教材尚无独立国标，通常参照中小学标准的界定逻辑，并结合教材出版管理的一般要求理解。

现行最权威的是 2022 年 11 月 1 日起实施的三项中小学数字教材推荐性国家标准，由国家市场监督管理总局、国家标准化管理委员会批准发布：

其中，GB/T 41470-2022 将中小学数字教材界定为：

依据中小学课程规划或课程标准、教学大纲，系统编写、开发，适用于信息化环境下教学活动的电子图书。

也就是说，数字教材的本质仍是“教材”，是承载学科知识内容的数字化出版物；它的出版流程、质量检测与元数据规范，都围绕“书”这一核心形态展开。GB/T 41471-2022 进一步把“凡编必审”确立为数字教材出版的基本原则，意味着数字教材在正式发布前必须经过审核与审定。

本节注释

国家层面没有单独以“数字课程”命名的标准，但政策与标准语境中的“数字课程”基本对应“在线课程”。其权威来源为 GB/T 36642-2018《信息技术学习、教育和培训在线课程》，该标准将于 2019 年 4 月 1 日起实施。

GB/T 36642-2018 将在线课程界定为：

在网络环境下依据特定的教学目标，按一定的教学策略，组织某门课程的教学内容，并由在线学习平台承载和运行的教学过程的统称。

与数字教材不同，这里的关键词是“教学过程”“教学策略”“在线平台承载和运行”。数字课程的核心不是静态内容，而是围绕教学目标组织起来、在平台上持续运行的学习活动序列。

本节注释

基于上述定义，可从六个维度对二者作一简要区分：

简言之：数字教材是“书”，数字课程是“课”。一个完整的在线教学方案，往往会把指定数字教材作为核心学习材料，再叠加视频讲解、作业、测试与互动环节；反过来看，数字教材平台也常常内置微课与练习，外观接近课程，但只要其本质是电子图书、以出版流程管理，就不应被划入“课程”范畴。

本节注释

教育部在政策文件中通常将二者并列，而不是混为一谈。

教育部 2021 年印发的《高等学校数字校园建设规范（试行）》（教科信函〔2021〕14 号）把高校数字化教学资源明确分为：在线课程、数字化教材、实验实践资源等。该文件在“教学资源”维度上同时列出“课程”与“教材”两类，正是为了避免概念混淆。

教育部等九部门 2025 年印发的《关于加快推进教育数字化的意见》（教办〔2025〕3 号）在资源建设部分同时提到“精品数字课程”和“示范性精品数字教材”。政策层面再次确认：课程与教材是两类需要分别建设、分别评价的数字化资源。

本节注释

在南大社的大学英语教材业务场景中，可以按以下方式快速判断一个产品属于“数字教材”还是“数字课程”：

一句话总结：数字教材是“书”，数字课程是“课”。两者可以互为依托，但不能互相替代。

—— 全文完 ——

zigzagYang

南京大学出版社 · 大学英语教材业务

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